斯坦顿E.F. 查尔斯·F·沃萨姆. 多诺万,年代.J.林奇教育与人类发展学院院长
“我们要求所有学院的院长选出那些不仅在第二学期远程课程中克服了完全在线环境挑战的教师, 但他也做了特别令人印象深刻的工作，强调了BC的形成,斯坦顿说.F. 沃瑟姆，查尔斯F. 多诺万,年代.J.他是林奇教育与人类发展学院院长，领导了这个团队.
虽然BC的教师不需要在他们的课程中整合形成性教育方法, 许多做, 解释了华生, 因为他们意识到“它不仅在帮助学生智力发展方面发挥着关键作用, 但就我个人而言, 在伦理上, 和精神上.”
BC, 从大学独特的宗教和知识遗产中汲取其学术和社会使命的灵感, 致力于 带领学生进行全面的发现之旅即使是在一场前所未有的大流行期间，大多数学生都被送回家，面对面的课堂变成了虚拟体验, 对大多数教员来说，这是一项新的冒险.
“通过拆除师生之间的传统障碍, 我们共同学习如何适应网络环境. 这是一个培养学生的教育经历和生活现实之间联系的机会, 形成的重要组成部分.”
英语教授劳拉·坦纳, 谁同时教授本科和太阳城官网生课程, 包括诗歌、创伤和美国文学太阳城官网, 是否对过渡到在线教学感到焦虑和怀疑. 她能够克服她的恐惧, 在某种程度上, 基于形成性教育的远程学习策略.
“通过拆除师生之间的传统障碍, 我们共同学习如何适应网络环境,坦纳说。. “这是一个培养学生的教育经历和生活现实之间联系的机会, 形成的重要组成部分.”
在前几个学期, 坦纳将她的学生随机配对为“讨论伙伴”,，并要求他们亲自见面讨论一个话题，比如一篇阅读或一系列问题, 其结果将报告给全班. 她担心春季学期的合作关系会随着转向在线学习而瓦解, 但令人惊喜的是，他们继续, 她将这一结果归因于学生们希望在疫情期间保持联系.
“这些‘相亲’旨在培养学生的智力投入, 我鼓励他们在毕业后继续发扬这一技能,坦纳说。. 在我看来, 学生的形成是为了帮助学生开发他们需要的工具，从而激发他们对阅读的热情, 思考, 和他们一起学习进入他们的成年生活，就像他们培养自己的爱情生活或找到和他们有共同兴趣的朋友一样.
“持续的智力关系对于充实而有意义的生活是必要的.”
我坚信每个学生都有无限的未开发的知识资源, 社会, 道德, 精神能力. 有机会帮助一个年轻人成为一个充实的人, 有目的的, 一个有爱心的人是一项了不起的责任，我不会轻易承担.
经济学教授可以埃尔比勒在他的254名学生的经济学原理课上避开了传统的师生权力动态，他让他的本科生作为“顾问”，寻找有效的方法来更好地让这样一个庞大的在线群体参与进来. One suggestion was an “Instagram Live” session that allowed users to stream video and interact in real time; it drew nearly the entire class.
“团队合作一直是我教学理念的核心和基本要素, 我是否要亲自授课, 在线, 或混合,埃尔比勒说, 谁赞扬了他的助教和不列颠哥伦比亚省的卓越教学和数字创新学习中心. “形成性教育是在与他人的亲密关系中进行的, 我的团队方法试图创造这样的学习社区.”
埃尔比勒家乡土耳其的政治环境, 在过去的40年里，哪个国家经历了军事政变、政治和内乱, 使他成为社会正义的坚定信徒和支持者吗, 公正的社会, 并给予回报.
“我坚信每个学生都有无限的未开发的知识资源, 社会, 道德, 精神能力,他说. “有机会帮助一个年轻人成为一个充实的人, 有目的的, 一个有爱心的人是一项了不起的责任，我不会轻易承担.
“作为教师, 我们有机会, 也是一种义务, 告诉我们的学生，他们可以而且应该有一个更大的人生目标.”
“不列颠哥伦比亚省的众多优势之一是它强调全人教育. 耶稣会的繁荣价值观反过来又丰富了我们在法学院的集体社区意识.”
史蒂文·高，玛丽安·D. 肖特和雷·斯科维拉法学院一百五十周年助理教授, 在本学期的早期，他会见了他的每一位刑法学生，以加深他对他们作为“整体”人的理解, 并帮助他们了解他不仅仅是一个导师.
“不列颠哥伦比亚省的优势之一是它强调全人教育，”Koh说. “耶稣会的繁荣价值观反过来又丰富了我们在法学院的集体社区意识.”
当他的课程过渡到网上时, 他有意地将学生们各自的兴趣和从一对一课程中收集到的背景与日常课程材料联系起来, Koh认为，这种方法为可能没有人情味的电子教学体验增添了活力.
“一个学生告诉我，他对刑事司法的热情源于他在布朗克斯的堂兄被杀, 当他们都是孩子的时候,Koh说. “他在刑事审判期间看到了一名检察官，心想‘这就是我想做的工作.我怀疑我不会在日常课堂讨论中了解到我的学生.”
关系是形成性教育的核心, 这些关系不仅仅是获取知识的工具. . .形成性教育不仅仅是关于信息，而是关于转变.
美女梁，发展咨询教授 & 林奇学校的教育心理学教授, 谁的太阳城官网集中在青春期和青年期的辅导, 有意发展她的课程，形成在前列.
“人际关系是形成性教育的核心, 这些关系不仅仅是获取知识的工具,梁说。, 她的《太阳城网赌平台》课程让她的学生参加了一个名为“Mentor On”的同侪分层项目，该项目由Zoom与她15岁的儿子共同开发，由BC大学的学生指导高中生, 又由谁来指导中小学生.
一旦她的课程过渡到独家虚拟学习, 梁将学生的期末项目题目修改为“COVID-19生命中的一天”,，挑战他们在整合自然灾害的实证心理学太阳城官网的基础上开发一种干预措施, 结合自己日常应对大流行病的逆境和危机经验, 她将这种锻炼称为赋权.
“形成性教育不仅仅是关于信息，而是关于转变,梁说。, 是谁在太阳城官网生院与学术顾问的师徒关系产生了她信仰信息的根源.
“作为一个移民家庭的第一代博士生, 作为一个20岁进入太阳城官网生院的人，我有很多不安全感,”她说。. “但 this advisor invested in me beyond the call of duty; I felt valued and seen as a whole person. 因为她花时间仔细观察和倾听我, 她知道我的技能, 的优势, 和价值观, 为我提供了准确的指导和反馈，使我成长为一名心理学家和一个人.
“同时让我们的学生具备学术理解能力, 我们的目标是激励我们的学生通过满足世界的需求来应用他们的学习, 以一种只有他们能做到的方式.”
学生的形成不仅仅是一个人在四年的时间里积极发展的过程, 而是因为这个有意识的事业, 它还具有重塑人的终身益处.
癌症生物学的本科课程, 以及当基因改变干扰细胞有序生长时所发生的科学取证, 这似乎是形成性教育出现的一个不太可能和令人惊讶的地方.
但, 该诊所的副教授丹妮尔·塔吉安解释道, “春季学期最有意义和最具影响力的经历之一是一位同学讲述她与儿科癌症的斗争. 她讲述了她的人文和生物学之旅, 我知道她会以一种情感和有意义的方式影响她的同龄人, 从而为每个学生带来革命性的体验. 了解另一个学生的经历——一个可能是他们的人——可以让学生们把背景和视角放在自己的生活中, 无意识地迫使他们向内看.
“学生的形成不仅仅是一个人在四年的时间里积极发展的过程, 而是因为这个有意识的事业, 它还具有重塑人的终身益处.”
艺术的结合证明对我们所有人都是自由的. 它扩展了我们的神学敏感性，并提供了一种平衡智力和情感的体验，这是真正的变革.
最初对在线格式感到担忧, 神学与事工学院教授科琳·M. 格里菲斯发现了相当大的创造力空间, 把她在实践神学变焦课上的太阳城官网生水平研讨会的计划比作编排舞蹈动作.
朝着那个方向迈出一步, 她邀请学生探索当代艺术家的例子, 在他们看来, 通过他们的艺术提供神学评论. Zoom为视觉艺术的热情和自由交流提供了理想的平台, 音乐, 和视频, 她说.
“与艺术的结合证明对我们所有人都是自由的. 它扩展了我们的神学敏感性，并提供了一种平衡智力和情感的体验，这是真正的变革.”
Phil Gloudemans |大学传播| 2020年9月